本文转自：新华日报
用于学，源于学：一场初中语文育人的变革
——连云港外国语学校资源生本化共建的十五年探索
□ 王唐平 龚燕春
在基础教育改革迈向深水区的今天，如何让核心素养落地为日常教学，如何让立德树人在学科教学中生根结果，是每一所学校和每一位教育工作者必须回答的时代之问。在连云港，有一所学校，用十五年的坚守与创新，给出了自己的答案。连云港外国语学校聚焦“资源”这一教学中最常见却又最易被固化的要素，发起了一场深刻的“资源生本化共建”实践。这场实践的核心，简练而深邃——“用于学，源于学”。
从“静态仓库”到“活力源泉”
“资源越多，选择越难；灌输越勤，距离素养越远。”连云港外国语学校项目主持人、从事语文教学37年的正高级教师王唐平坦言，“我们曾经以为，把最好的资源精心筛选后递到学生面前，就是高效。但后来发现，这依然是‘投喂’式的教育，学生吞咽知识，却难以消化为能力，更难以升华为素养。”
困则思变。2009年，以“初中语文助读系统重构”为起点，连云港外国语学校的探索悄然开始。最初的阶段，团队致力于开发更优质、更贴合学情的助读材料。但很快，他们发现，即便资源做得再精美，如果学生只是旁观者，育人效果依然有限。
转机出现在一次大胆的尝试中。一位青年教师在上《背影》一课时，不再仅仅提供朱自清的生平资料和写作背景，而是鼓励学生去寻找自己与父亲之间“最触动瞬间”的照片或故事，并尝试用文字表达出来。学生分享的故事真挚感人，对课文情感的理解远超以往。这次成功的实验让团队豁然开朗：学生自身的生活体验、情感世界和创造能力，本身就是最生动、最具教育意义的资源。
由此，“资源生本化共建”的理念逐渐清晰：学习资源不应是一个预先打造完毕的“静态仓库”，而应是一个师生共同参与、动态生成的“活力源泉”。
构建“双向赋能”育人新生态
“用于学，源于学”是连云港外国语学校整个“资源生本化共建”实践的灵魂。二者构成一个完整的闭环，形成“双向赋能”的良性循环。
连云港外国语学校构建了“学历案+资源库”与“活动案+资源库”双轮驱动的教学新体系。
以八年级上册“新闻单元”为例，教师设计的“学历案”不再是简单的练习题集合，而是一个引领学生成为“小小新闻人”的学习地图。学生依据“学历案”的任务指引，利用资源库中的各类新闻范例、采访技巧视频、新闻伦理法规等资源，分组合作，经历“新闻采访—消息写作—编辑排版—新闻发布”的全过程。
实践大课堂促动了“活动案+资源库”赋能素养生成。每年一度的艺术节“校园诗词大会”成为全员参与的“为资源学”的盛大节日。各班级围绕“大唐气象”“宋词雅韵”等特定主题，依据“活动案”自主策划、组织。所有这些过程中产生的策划书、原创作品、视频资料，经过筛选优化后都会汇入学校的“诗意校园”动态资源库，成为下一届活动的宝贵素材。
连云港外国语学校改建、新建了多处场景化语文学习中心。在这里，学生可以身着汉服体验《论语》中的礼乐，可以为非遗花灯展写文案、配解说词，可以围坐一起进行剧本创编。同时，一个开源、共享的“语文学习数字资源云平台”也在建设完善中。
静待花开，硕果满枝
十五年的深耕细作，换来的是育人园地的满园春色。该校语文学科质量综合评估连续多年稳居全市前列。在省级“中学生与社会”作文大赛、中小学生诗歌竞赛等高水平赛事中，累计60人次获一等奖及以上奖项。市级读写大赛获奖超380人次。改革同样重塑了教师角色，近年来，项目团队成员共有17人次获省级教学基本功、优质课评比大奖，22人次获市级一等奖，15人入选市“333工程”、省教坛新秀等人才培养计划。
在连云港外国语学校，语文教学改革的成功经验已主动迁移至历史、道德与法治等学科，显示出强大的普适性。其已通过区域教研、成果推广会、线上平台等方式，系统推广至省内外的百余所初中。学校连续四届获评“省教科研先进学校”，“科研兴校”成为鲜明特色。2024年，这一教育成果从全球数百个案例中脱颖而出，入选“全球智慧教育大会”优秀案例。
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